金坛区第一中学2019-2020学年课程计划

金坛区第一中学    教务处

因学校规划和城市规划的不断发展，我校办学时间虽短，但仍旧赶不上高速发展的现代化教学要求，相比其他同类四星级学校，办学条件略显简陋，随着高考改革的深入，更是捉襟见肘。但是，我们本着“为学生厚实人生奠基”的办学理念和强烈的责任意识，在努力执行江苏省常州市中小学课程计划的基础上，以课程的丰富、规范、质量为重点，以课堂高效性为抓手，基本达成2018学年课程计划目标。

2018年8月2日，“2018年江苏省普通高中校长研讨会”在常州举行，省教育厅副厅长朱卫国就大家所关心的江苏新高考方案说，新高考方案的通过要经过一系列程序，因而还需要一些时间。但就基本精神已达成一致。三个原则1、中央明确的，必须执行。2、在中央明确的框架内操作。3、中央没有明确的，要结合江苏的实际。三个不会变1、两依据一参考不会变；2、3+3学科结构不会变；3、文理不分科不会变；五个尽量1、尽量让“两依据一参考”得到落实；2、尽量减少考试次数；3、尽量考虑江苏实际，保持相对稳定；4、尽量弥补物理选科人数的减少；5、尽量减少选科组合，减少学生选科的盲目性。虽然目前还不知道江苏新高考具体怎么实施，但是江苏高考改革势在必行，改革基本围绕这些精神展开。为了适应新高考改革，教材和课程内容也相应发生了变化

我校认真贯彻落实《省教育厅关于印发江苏省义务教育课程设置实验方案（2017年修订）的通知》、《普通高中课程方案（2017年版）》、《普通高中学科课程标准（2017版）》及《中小学综合实践活动课程指导纲要》等文件精神，科学、合理地编制课程计划，促进青少年学生德、智、体、美、劳全面发展。本年度，我们要继续提升课堂效益，通过课程建设和教学改进，持续提升教师的专业素养，积极探索新高考新形势下教学方式的转变，着力学生发展核心素养的培育。经过2018-2019学年一整年的摸索与探索，形成了一些经验和教训。对当前教育教学现状以及本校的校情、学情和教情重新梳理后，形成2019-2020教学计划。

一、课程目标

打造精品校本课程，加强各类课程的整合。本学期，学校要调动多方力量，有效整合课程资源，优化三类课程设置，提升基础型课程质量，丰富拓展型课程门类，注重研究型课程实效，凸显学校办学特色。一是基于学校课程基础，完善校本课程的顶层设计，加强学校的课程领导力；二是有效利用现有课程资源，形成校本化的课程教学讲义；三是借助校外服务机构，助力学校拓展型课程建设。

在此前提下，我们的工作目标分解如下：

1、以基础型课程、拓展型课程和研究型课程为载体，构建着眼于学生自主创新、主体发展，有助于学生夯实基础、前面发展的立体式课程体系。

2、关注学生的生命质量，在教学中注重培养学生良好的体魄、健康的心理、高雅的情趣；在教学过程中充分落实素质教育，促进德育、智育、体育、美育的有机结合。

3、遵循教学过程中的“自主、合作、探究”思维品质培养，坚持“四主一核心”的“高效课堂”教学模式，坚持教育的多元化、个性化，进一步改善学生的学习方式，着力培养学生的自主创新精神和实践能力。

4、继续深化课程教学改革，加强教学工作的领导力和执行力，减轻学生过重的课业负担，努力提高教学的有效性，进一步提高教学质量。

5、结合教改项目，创新教学改革，落实核心素养。

二、课程结构

（一）三类课程总体框架及说明

说明：

（1）学科类拓展课程指基础型课程科目的知识、技能、过程、方法、情感态度价值观的拓展，为限定性选择性必修课程；

（2）综合类拓展课程指学习领域素养的拓展课程，提供学生自主选修，包括以半学期为周期的课程，也有讲座式的短课程。

3、研究型课程设置

“问题解决、尝试研究”的研究型课程总目标为：通过自主探究等多样化的研究性学习活动方式，密切学生的学习生活与自然界、社会生活的联系，加强学生知识学习与实践活动的联系，发展学生对自然及社会和人自身的整体性、规律性和独特性的体验和认识，发展学生综合运用已学的知识技能，解决实际问题的科学态度、方法和能力，培养学生的创新精神和实践能力，加强学生参与社会生活、服务社会、造福人类的社会责任感和使命感。

课程设置依托：一是研究性学习课程分工合作进行课题研究，二是按社团分兴趣小组进行专题探究。

高一：着重培养学生科学的问题意识，增强学生的综合、整体认识能力，以人文精神与科学态度，从社会生活的现实与未来中发现、提出问题，抓住问题的本质，判断问题的价值，掌握问题解决的一般方法，并在教师指导下，以“课题研究式”为主，完成1-2个课题的研究；

高二：着重培养学生收集、分析、综合信息的能力，并具有初步设计研究解决问题的方案（包括实验设计方案）的能力，具备以构建知识模型来研究、解决问题的能力。自主研究，建议以“学科问题式”、“基于网络式”的课题研究为主，完成1～2个课题。

金坛一中2019学年度第一学期课程设置与课程安排表

高一年级课程方案

高二高三年级课程计划

（二）基础性课程实施要求

1、课程标准指导，切合实际细化实施

首先要求严格按照学科课程标准及学校实际情况来制定各学科课程计划。基础型课程的实施，要求落实教学目标，努力做到三个年级知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合实施。加强教学的针对性和实效性，将课程标准的要求具体化、细化在三个不同年级段中，以保障课程目标的完成。

2、优化教学环节，提高课堂教学效率

基础型课程实施过程中，要求教师贯彻落实《金坛区第一中学教师教学工作的基本要求》，保障课程实施的质量。要实行精细化管理，以“教学五环节”的有效落实为抓手，紧紧抓住教学五环节，提高教学质量。要围绕各学科教学的核心内容精心备课，备教材、备学生、备课程目标、备教法、备能力；有效上课，重学生、重学法、重能力、重生成，给学生整体知识结构；认真及时批改作业，检查教学有效性、检查掌握程度、检查个体情况，让学生及时掌握、巩固、完善知识结构；及时辅导，注意对共性问题的集中辅导，个性问题的个别辅导，特殊学生的特别辅导，切实做好因材施教；科学监测，科学选题、科学分析，真实有效地掌握学情，并据以调整、改进教学目标、要求与措施。

3、创设教学环境，增加学生体验经历

要努力改变以往教学中学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程和方式，按照“四主一核心”的高效课堂教学模式要求，积极创设民主自由的教学环境，增加学生的主体体验。

（1）在课堂教学中，倡导创设学习情境。要创设探究氛围，让学生体验“探中学”；创设实验操作的平台，让学生体验“做中学”；创设问题情景，让学生体验“思中学”；创设生活的情景，让学生体验“用中学”。要借开放式的情境创设，让学生增加体验学习的机会，引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，在思考中创造，让学生经历过程，体验成功。

（2）在教学手段上，利用现代教育技术。发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享；进一步用好多媒体设备，扩大课堂教学容量，努力实现大容量、快节奏、高效率。

（3）在教学过程中，扩大教学环境外延。要突破教学囿于课堂的束缚，将教学环境的外延扩大到课堂外、学校外，扩展学生活动范围，扩大学生视野见闻，在多层次、大范围里，增加学生实践体验的机会，进一步提升能力。

4、改进教学方法，促进学生学思结合

在教学过程中，要注重学思结合，以整体教学为目标，以设疑激趣为先导，以思维训练为核心，以揭示规律为重点，以精讲精练为策略，以学生参与为途径。要认真研究各学科的认知特点，探索学科教学规律。探索启发式、探究式、讨论式、参与式等多种教学模式，帮助学生学会学习。

（1）精讲精练：结合我校学生实际，学校各学科都逐步编制和完善了适合学生水平的校本练习和学案，让学生走出题海，夯实基础。

（2）突出主体：课堂上，要突出学生的主体地位，教师由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者。

5、尝试学生自主、教师主导的课堂模式，推进教学改革

探索形成具有学校特色的、切合师生实际的、学生自主学习与教师主导的课堂模式。在此学校总的基本模式下，进一步探究针对不同课型（新课、习题课、实验课、复习课、阅读课）的课堂分模式（变式）和操作路径。在实践研究中提高教师业务水平，切实提高课堂教学的吸引力和有效性，进一步推进课程教学改革，促进学校发展和学生更好成长。

（三）拓展型课程和研究性课程的实施要求

1.拓展型课程参照《金坛区第一中学选修课程实施方案》实施。

2.研究型课程的学习评价

研究型课程的学习评价分为个人评价、小组评价、教师评价相结合的形式，可采用定量与定性相结合，以定性评价为主的方式进行，对科学精神、态度、习惯、价值观等的评价。由指导教师从小组成员的科学精神、态度、方法、价值观等评价指标入手对学生进行评价。结合学生参加活动的出勤情况及态度，同时采用“作品分析法”对学生的能力和方法进行评价，即从学生完成的研究论文（课题报告）的质量分析其科学方法、能力的水平，最后以等级优、良、中、合格、不合格形式予以认定。

4、综合素质评价

根据学生成长记录手册中综合素质评价要求，对学生的以下方面进行综合评价：

（1）思想品德与行为规范：由学生选择自己表现最好及最需要努力的方面进行填写。

（2）校园文化活动情况：真实记录学生参与的各类活动（如艺术节，科技节等），及 参与活动时所承担的任务和获奖情况。

（3）社会实践情况：真实记录学生参与的各类社会实践活动（如军训、学农、公益劳动等）情况。

（4）兴趣与特长：真实记录学生在学科、体育、艺术等方面的特长及代表性作品或所取得的成绩，并提供佐证材料。

（5）学生发展性综合评语：组织家长，同学和学生本人，认真填写 “家长的话”“同伴的话”和“我来说一说”，全面反映学生除学业表现以外的其他各方面的综合表现。由班主任及任课老师填写“班主任的话”和“任课老师的话”对学生的在校表现进行积极的评价，助推学生全面发展。

金坛区第一中学

2019年9月