金坛区第一中学　　倪莹莹

【创新点阐释】

当真正踏上班主任岗位的时候，我就在思考，怎样才是一个优秀的班集体？我觉得一个优秀的班集体的标准是师生关系和谐，班集体的凝聚力大，学生能友好相处，学习上互相竞争，积极性高，思想品德好。简而言之就是“班风正、学风浓”，班级管理是班风正的基础，积极讨论是学风浓的表现。苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”因此，在实施班级管理的过程中，我尝试以生为本，以生管生，让学生自主管理，充分发挥学生的主观能动性，以此实现班级管理的实效性，促进学生的健康全面发展；而在学科建设中，我更加以生为本，以生教生，实现资源利用的最大化，促进不同层次学生共同进步。

【过程描述】

2016年8月中旬，我接到学校领导电话，聘用我担任高一（5）班班主任，那时的我真可以用喜忧参半来形容，喜的是我终于可以有机会踏上我梦寐以求的岗位，忧的是作为小学科班主任，在高考的竞争中几乎没什么优势，总是担心班级成绩不理想。而事实上我的担心确实成真了，在高一的第一次数学周练中，我们班垫底，因为是新手，年级组找我谈心，给我提了一些建议和做法，在三门主学科中需要全力以赴抓数学，那时我真真切切地感受到了压力，因为巨大的压力，我开始焦虑，甚至有时候就跟个孩子一样淌眼泪，因为我找不到一个切实可行的办法去抓数学.....这样的困境一直持续到了期中考试，期中考试的倒数第二似乎给了我那么一点信心，痛定思痛，我觉得应该想一个实际的办法来解决这一困境。

这里我想说下我们的数学老师，我们数学老师既是班主任，又有两个班的教学任务，而且还是高一数学备课组长，每天的生活就是备课上课，出试卷，批试卷，分身乏术，所以让数学老师来抓数学几乎是不可能的，他只能保证课堂的效率，课后还得靠我，靠班上学生自己学习才行。

经过一个月的学习，我发现了一个现象：对于刚进入高中的高一学生来说，因为课程一下子增多了不少，相对初中生来说，每天的作业量就增加了，学生每天只会机械地、被动地做题，无暇顾及反思、分析、探究等，因此，学生的数学思维能力得不到提高，以至于许多学生学习数学的积极性也不高，更不用说自主学习了，教师教学的效果不好。虽然我们班数学水平整体偏低，但是也不乏有几个佼佼者。于是我灵光一闪，何不让学生教学生呢？想到后我立马付诸于行动，但在这个过程中也遇到了很多问题：学生不好意思上黑板讲题；学生自己不会的题目怎么办？讲完之后的订正谁来检查？于是我花了一个星期的时间敲定了授课和检查的人选，制定了讲题的时间和方式，并且和当事人一起讨论了具体授课的一些注意点，万事俱备只欠东风，接下来就是粉墨登场的时刻啦！

我记得第一次讲课是在一节自习课上，当学生略带羞涩的走上讲台，用稚嫩的语言讲着大家普遍做错的题目，我发现下面的学生很活跃，也很接受这种方式，第一次的效果非常明显，学生采用了通俗易懂的语言，站在学生的角度分析题目，自然学生们也很容易接受，讲完之后我找了部分学生聊天，一致好评啊！在这种模式下，学生的数学成绩直线上升，甚至考过年级第一，这种方式也在整个年级树立了一个典型，获得老师和领导们的一致认可。

【理论分析】

新课程改革已经历了六年多的时间了，新课程的理念明确指出要改变学生的学习方式，改变传统的被动接受的学习为主动探索的学习方式，并且《普通高中数学课程标准（实验稿）》指出：倡导积极主动、勇于探索的学习方式，学生的学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中教学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。

学生在课堂上“说题”的过程中，会不断地提出问题，获得反馈，再提出问题，再获得反馈，这样，在教师和学生的协助下建构对新知识的理解，并且通过不断地提出、解决而对知识形成深层次的理解。在课外“说题”的过程中，通过“说题”，学生能更好地学会分析问题，学会不断地对自己提出问题、解决问题，这样才能使学生学得更明白。 同时学生在“说题”的过程中，遇到不会的问题也会积极跟数学老师交流，这样就会提高学生的解题能力，激起学生学习的兴趣，促使学生主动学习。

【经验提炼】

一批好的班干部、一批“小老师”能为班做很多很有益的工作,能够带动全班同学团结奋进、严守学校纪律,共同进取,共同拼搏,是形成优秀班级体的重要条件。但一开始，同学们都不愿意当，有的孩子怕揽了这活后影响学习，有的孩子怕得罪人，有的孩子怕吃苦……我采取的措施是：

（1）让学生明白：集体的荣誉关系到个人的荣誉，个人荣誉又与集体荣誉息息相关，两者是相辅相成的。

（2）一个好的班级，应当有一个强有力的核心力量，那就是他们。

（3）老师手把手地教他们管理方法，使之迅速成长为班上的尖子生。一系列的思想工作做了之后，果然有同学踊跃报名 了。“小老师”的培养也花了我很长时间，我采用的方法是：

（1）帮他们树威信，常规评分、评优评先上倾向他们。

（2）鼓励加引导，使他们成为“领头羊”。