摘要：由于高中语文知识较为繁琐，学生在学习时难度较大，因此在高中语文教学课堂中，教师可以尝试利用思维导图来开展相关的教育活动，使每个学生能够在课堂中有丰富的体验，将繁琐知识进行相互的结合，掌握正确的学习方法，使高中语文教学效果能够得到进一步的保障。因此教师需要认真地分析思维导图在高中语文教学中所发挥的重要价值，根据学生理解能力开展多样化的课堂教学模式，提高思维导图的教学效果。

关键词：思维导图；高中语文；教学研究

引言

在高中语文教学课堂中，教师在开展思维导图教学模式时要帮助学生突破在学习中存在的束缚之处，让学生能够全面地理解课本中的核心知识要点，把握清晰的学习方向，促进学生语文素养的有效提高，真正地尊重学生在课堂中的主体地位，以此来凸显思维导图的利用价值。

一、思维导图的概述以及绘制方法

（一）教学概述

为了保证思维导图能够在高中语文教学中发挥应有的价值以及作用，教师要明确思维导图的核心内涵，只有这样才可以有序地组织好对应的教育活动，全方位地启发学生学习思路，使每个学生能够在课程中有丰富的体验。思维导图主要将图形和线条进行相互的结合，配合着主题中心以放射的方式将不同的信息进行有效的连接，在此过程中可以利用不同颜色和粗细的线条来彰显整个思维导图的层次关系，并且还需要按照不同的线条指向以及相互关联指向，形成完整性较强的图文内容。在思维导图中所涵盖的知识非常的丰富，以知识的层次性为主要的基础展现其中的知识内容。思维导图属于重要的思维工具，更加灵活性地展现出绘制者的思维形成过程，并且可以清晰地形成问题的始发点和延伸方向等等，同时也可以使学生能够打破在以往学习中存在的束缚之处，以多样化的角度来进行知识的有效延伸，全面的凸显思维导图的重要价值，在当前教育领域中思维导图的利用非常的广泛，成为学生学习的重要工具了。因此在班级教学中，教师需要加强对思维导图的重视程度，和课本知识进行相互连接，全方位地启发学生的学习思维，使每个学生能够在思维导图中有丰富的体验，快速理解教师所展示的各项内容，并且具备一定的信息分析以及整合能力，使学生学习过程能够变得更加流畅。

（二）绘制方法

在进行思维导图绘制的过程中，教师需要先让学生确定好其中的主题词，并且突出重点，在提炼的过程中实现对思维过程和内涵的高度概括，使学生的思维导图绘制效果能够得到进一步的提高。值得注意的是，在思维导图时如果存在着关键词提取不当的问题，会使思维导图存在较为严重的缺失，导致学生的思维导图绘制效果逐渐地下降。因此教师要做好针对性地指导以及引导，避免对学生思维导图的学习造成较为严重的干扰，同时要让学生将不同的颜色以及线条进行相互的结合，以此来保证思维导图的绘制效果。在思维导图中存在的信息非常的多样，如果无法将信息进行完整地呈现，很难发挥思维导图的重要价值，因此教师需要让学生在思维导图构建的过程中进行知识的清晰罗列，把握各个知识点之间的逻辑关系，以主题词为主要的前提进行有效的扩展以及延伸，只有这样才可以使学生思维导图内容能够变得更加完善，为学生后续的学习活动提供重要基础^[1]。值得注意的是在思维导图绘制的过程中，教师要让学生充分地熟悉知识本身以及各个知识之间的联系，使学生能够熟练地利用思维导图来进行知识的高效率学习，在思维导图中有丰富的体验，以此来保证思维导图的绘制效果。

二、思维导图在高中语文教学中的具体应用

（一）把握课本核心内容

在高中语文教学课堂中，教师在为学生开展思维导图时，主要是为了让学生能够加深对课本知识内容的印象，达到良好的学习效果。因此在班级教学中，教师需要让学生利用思维导图来进行文章内容的有效学习以及理解，并且将内心想法进行全方位的表达，只有这样才可以激发学生思维导图构建的性质，保证课堂教学的效果。同时教师也要让学生把握文本的核心要素，有层次地来进行深入性的学习，之后再融合不同的关键词汇，使学生的思维导图学习过程能够具备较强的逻辑性。学生在初期构建思维导图时难免会遇到一定的问题，教师要进行全方位的检查，并且帮助学生提出应对方案。这样一来可以真正地实现思维导图和学生学习过程有效融合，锻炼学生的信息整合能力^[2]。

例如在课堂教学中为学生讲解《林黛玉进贾府》，这篇文章属于小说类的文章，其中包含了不同的情节以及人物。所蕴含的欣赏手法以及语言特色非常的多样，整体知识较为繁琐。因此在班级教学中，为了降低学生的学习难度，更加有逻辑地来把握课本中的核心内容，在班级教学中，教师可以让学生利用思维导图来进行这一部分知识的有效整理，教师可以先让学生进行有关人物描写思维导图的构建，其中要包含细节描写和侧面描写等不同的组成部分，让学生能关照自身的学习思维和学习理解特点来进行思维导图的构建，全面地强化思维导图的逻辑性。此外，教师还要让学生逐层地来分析课本中各个段落的核心大意，并且勾画出其中的人物描写语句，以此来保证学生学习过程能够具备较强的逻辑性，提高学生当前的学习效果。在学生完成思维导图构建之后，教师要让学生在班级中进行良好的沟通以及交流，使每个学生能够认识到自身在思维导图构建时存在的各项问题，并且通过和他人之间的努力，不断地补充思维导图中的核心内容。使每个学生能够理解在这篇小说中有关人物描写的方法，同时也可以为学生的写作提供重要的帮助。

（二）引导学生多样化学习

在高中语文教学课堂中，教师在为学生开展思维导图教育模式时，需要引导学生开展多样化的学习，这主要是由于不同学生在某个知识点认知方面存在一定的差异性，正是一差异性才可以实现学生之间的优势互补，从而使课堂教学效果能够得到进一步的强化。因此在班级教育中，教师要让学生以思维导图为主要的载体进行个性化的学习，促进学生在课堂中能够有丰富的学习体验，以此来保证高中语文教学的效果。

例如在班级教学过程中为学生讲解《祝福》，教师不要太过规定学生思维导图的构建方法，要让学生结合自身的理解能力来进行思维导图构建，一部分学生会构建有关情节方面思维导图，也有一部分学生会构建有关写作方法方面的思维导图，教师要全方位地尊重学生的各项表现，促进学生在思维导图学习时能够有丰富的体验。在学生完成思维导图构建之后，教师要让学生将自己所制作思维导图融入到多媒体投射中，向其他同学进行全方位的展示背景，说一下自己构建思维导图的方法以及主要的思路等等，其他同学要进行反复的观察，充当评委来为这一思维导图打分。这样一来可以让学生能够在个性化学习中进行信息有效整理，并且在观看其他同学思维导图时，也可以接触有关这篇课文的其他内容。这样一来可以养成良好的学习习惯和思维方式，全方位地提高学生的语文学习能力。

结束语

在高中语文教学课堂中实施思维导图教学所发挥的价值较为突出，有助于帮助学生解决在学习时繁琐知识所产生的各项影响，全方位地扩展学生的学习思维，因此在班级教学中，教师要加强对思维导图的有效融入，配合多样化的教学模式全方位地启发学生学习思维，使每个学生能够在课堂中快速地把握课本中的重要知识，发展学生的语文核心素养。

参考文献

[1]龚成栋.浅析思维导图在高中语文作文教学中的应用[J].名师在线，2021(22):75-76.

[2]李金红.论学科思维导图在教学中对学生产生的深远影响——以高中语文教学为例[J].吉林省教育学院学报，2021,37(06):107-110.

[3]胡志军.思维导图在高中语文作文教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021(22):21-22.