Paraphrase应用技术路线（3）

教师需要秉承陶行知先生“我们要教人，不但要教人知其然，而且要教人知其所以然”的教育理念，灵活选择和利用意义解析、结构分析、情境学习三种方法辅助学生应用 Paraphrase。意义解析的过程中，目标词汇作为 Paraphrase 应用对象，需要激活学生脑海中固有英语背景词汇或者学生已经掌握的、曾经学过的词汇来解释分析目标词汇，借此培养学生的英语思维和应用能力。结构分析的重点在于分析词汇的后缀、前缀、词根。教师需要强化构词法教学，帮助学生掌握构词法技巧和相关知识，有效运用构词法记忆词汇。比如构词法规律可应用在 Admission price 教学中，界定 admit为 admission 的动词形式，将已经习得的“admit”通过 Paraphrase 转化为“to allow sb. to enter”，以界定“Admission price”含义为门票价格。

其二，再现阶段。教师可使用同义词、反义词、词性转换、一词多义等方式来筛选拓展核心词，增加语言信息量，辅助 Paraphrase 词汇教学。同义词、近义词或反义词实际也是我国小学阶段汉语学习的方式，学生在英语 Paraphrase 词汇教学中对此种学习方式并不陌生，坚持使用能强化学生的词汇记忆能力与效果。利用 Paraphrase 完成词汇转化，需要学生初步掌握一些词汇性质。一词多义本身可在不同语境中应用，其表达不同语义的优势可应用在Paraphrase 词汇教学创设的微型语境中，帮助学生辨析、探究词汇内涵和使用要求。

其三，词汇转化阶段。教师在理解和再现阶段能帮助学生积累和输入词汇量，继而借助 Paraphrase词汇教学提升学生词汇学习能力。需要注意的是，此环节中，需要在词汇内化环节中转化严重影响阅读的词汇，并设计 Paraphrase 练习题型，借助意义配对、意义替换等方式帮助学生掌握目标词汇循环出现的规则，加深其对目标词汇的理解等。

2. 高中英语精读中 Paraphrase 的应用

Paraphrase 在高中英语精读中的运用要注意短语、词汇的替换，如使用 Paraphrase 在不更改句子结构的基础上，通过反义词、近义词、意思相近词、固定搭配词和短语等替换原文的相关词汇与短语。在学生熟练掌握 Paraphrase 的词汇转化方式并具有一定的英语思维能力后，可重组或者调整句子，将原句转化成与原句子含义相同的句子。此种应用方式利于提升学生英语表达能力。

长短句拆分作为分析句子成分和成句规则的重要辅助工具，在 Paraphrase 应用中，需要学生快速地找出长句的主干，结合原句含义重新阐述。可使用2~3 个短句来诠释长句的意思。但英语长句拆分与汉语长句拆分规则一样，不得改变原句的含义和情感。需要注意的是，Paraphrase 并非单一替换，而是需要按照 Paraphrase 实现形式的多样化操作特征选择

最符合原文的表达方式。比如长、难句子可使用拆分的方式 ；对于正误题的判断，学生应该按照原文内容核查 Paraphrase 应用后上下文的衔接情境及翻译的结果是否正确等。