概念隐喻对外语教学的启示

隐喻是两个认知域间的映射的观点,揭示了人

类认识世界、形成概念的普遍规律,即人们总是习

惯用熟知的、具体的结构及相关的知识或经验去谈

论或思考不熟悉的、抽象的概念。可见,人类这种

固有的认知方式在人们认知客观世界的过程中不

自觉地发挥着作用。这种映射式的认知方式,一方

面促进了语言的发展,丰富了词汇的义项,另一方

面也体现了语言学习、加工的特点,符合外语学习

者的学习机制。

概念隐喻给外语教学所带来的启示是多方面

的,包括词汇教学、习语教学、句子教学、语篇教学、

谚语教学等,但最重要的一点启示是:外语学习者

应建立起外语的概念结构,培养用外语思维的能

力。蒋楠(2004)给外语思维下的定义是:“在外语

使用过程中直接使用外语,而不要经过母语的转

换、翻译。”换句话说,外语思维也就是以外语所特

有的概念系统来进行认知活动的,而人类认识事物

及概念结构的形成主要是通过隐喻认知模式实现

的,因此从这个意义上来讲,培养学生的外语思维

能力主要在于培养他们的隐喻思维能力。

3.1外语教学中隐喻思维的体现

按照Lakoff和Johnson所说:“隐喻渗透于日常

生活,不但渗透在语言里,也渗透是思维和活动

中。”(1980:3)隐喻的这一普遍性在外语教学中也

得到了体现,主要体现在教学材料中,其次还体现

在教学方法上。

3.1.1教学材料

英语教材中的隐喻表达随处可见,它们常以

词、词组、句子或篇章的形式出现。下面从现在高

校广泛使用的两种大学英语教材《新视野大学英

语》(NH)和《 21世纪大学英语》(21thC)读写教程

中选例说明。如:

(1)A BlandManHelpedMeSeetheBeautiful

World(SectionB,Unit 3,NH Book 4)

一个盲人帮我看到了美妙的世界。

(2)Shehadneverknownherthoughtstobeso

onfused;likethebatsnow aboveher,herthoughts

quicklyflew thiswayandthat.(SectionA,Unit 1,

NH Book 4)

她的思绪从未这么乱过,就像头顶飞着的蝙蝠

一样,忽东忽西。

(3)Romanceisbothanatmosphereandastate

ofmind.It'sgreattorelishitforawhile,butasa

steadydietromanceisdangerouslyunder-nourishing.

(TextC,Unit 1, 21thCBook 3)

浪漫既是一种氛围也是一种心态。享受一段

时间的浪漫固然美妙,但作为一种固定的饮食,浪

漫便会有导致营养不良的危险。

(4)It(Learningaforeignlanguage)alsogave

meinsightsintoanotherculture, and mymind was

openedtonewwaysofseeingthings.(SectionA,Unit

1,NH Book 1)

学习外语还使我认识了不同的文化,让我以一

种全新的思维去看待事物。

例(1)是课文的标题,其中的see就是隐喻用

法,隐含着这样一个概念隐喻:SEEING ISUNDER-

STANDING,深刻地、发自肺腑地说明了“我”在陪同

那位盲人看表演的过程中,盲人对美的热爱和欣赏

促使“我”对自己所生活的这个世界有了全新的认

识和理解。在课文的最后作者写道:“Iwastheone

whohad been blind, myeyesmerelyskimmingthe

surfaceofthings.Hehadhelpedmelifttheveilthat

growssoquicklyoveroureyesinthisbusyworld,to

seeawholenewrealm I'dfailedtoappreciatebefore.”

(其实盲的人是我,我看事物只是在表面一掠而过。

在这忙碌的世界里,一层快速形成的面纱遮住了我

们的双眼,是他帮我揭开了这层面纱,见到了一个

以前从未好好欣赏的崭新世界。)其中的skim the

surface和helpmelifttheveilthatgrowssoquicklyo-

veroureyes是隐喻在短语层面上的体现。

例(2)是明喻,从宽泛意义上来说,它也属于隐

喻。在此句中,作者将“思绪”比作“蝙蝠”,通过蝙

蝠的飞来飞去来形象地说明了文中主人公巴罗达

太太的思绪很乱。其实这句话中隐含着这样一个

概念隐喻:THOUGHTSARE AN ENTITY,旨在将抽

象深奥的“思绪”具体化,使人更容易理解,同时也

使语言更加生动形象。

例(3)隐含着一个概念隐喻:ROMANCE ISDI-

ET,是将人们熟知的、具体的“饮食”(源域)的有关

知识投射到抽象的、复杂的“浪漫”(目标域)上,生

动形象地道出了浪漫与情感的关系就如同饮食和

健康之间的关系:经常吃一样的饭菜会导致营养不