单元主题

《变的艺术   悲的疗救——统编高中语文必修下册第六单元解读与整体教学设计》

单元内容

【设计意图说明】

统编高中语文必修下册第六单元指向“文学阅读与写作”学习任务群，它由《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《促织》《变形记》五篇小说组成。

文体：文学作品的阅读   古今中外小说

      人文主题：    观察与批判

两条主线：一是底层小人物命运不可承受之变（包括异化）；

         二是悲剧无可逆转性。

单元学情

【设计意图说明】

1.    以核心素养为出发点，宏观定位，重启人文革命；

2.    以活动任务为承载点，中观践行，推动学习革命；

3.    以创新测评为支撑点，微观物化，施行评价革命；

4.    以立德树人为制高点，顶层设计，深化教育革命。

1.厚——厚积养善、厚善成德、厚德载物

2.真——求真适切、创真情境、学真本领

3.活——激活源头、搞活课堂、盘活思维

4.实——立足实践、基于实际、体现实用

单元目标

【设计意图说明】

1.基于学生学习，落实任务群教学；

2.创设情境任务，尝试大单元教学；

3.树立点面意识，推进语文革命。

1.    单元任务参考。教材在单元导语中明确指出：“学习本单元，要注意知人论世，在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性。要了解作者如何运用多种艺术手法实现创作意图，品味小说在形象、情节、语言等方面的独特魅力，欣赏小说不同的风格类型；学习用读书提要或读书笔记记录自己的阅读感受和见解，借鉴小说技法进行创作。”这其实也是教师在一般小说教学中所应考虑的问题。五篇小说分为三课，教材编写在一定程度上注意到了篇目之间的整合。单元任务共有三项，设计应该说相当精彩。任务设计注意了整合，观照了学生的自主学习和合作、探究学习，体现了课标精神。

2.    核心任务设计，如何疗救，才能使得人物免于悲剧的宿命。

达成评价

【设计意图说明】

1.在这节课的教学中，认真引导学生学习单元的提示，明确学习目标，紧扣小说的三要素，删繁就简，明确目标，突出重点。

2.互动学习中，设计问题，注意环环相扣，层层推进，使得课堂的教与学，紧紧围绕关键词“风雪”，在梳理故事情节、分析人物形象、环境描写的作用。

3.由于教学设计比较合乎学情，在教学过程中能较好地实现教学目标。也认识到新课程教学时间紧，如何解决篇幅较长的课文的教学。明白了长文短教的关键在于选好突破口，选好关键问题，不要面面俱到，只求突破一点，再由表及里，再由点到面，实现目标。这一点尤其适合目前学生的学习情况。

单元实施

【设计意图说明】

围绕核心任务，将整个教学过程设计为四个任务群：任务群一 整体初读，梳理情节（2课时）（情境设置）

任务群二 细读文本，鉴赏人物（5课时）（情景设置）

任务群三 灵魂拷问，探究主题（2课时）（情景设置）

任务群二 揭示病苦，疗救建议

课时设计

课题

《林教头风雪山神庙》

课型

新授课口   复习课口  试卷讲评课口  其它课口

教学内容分析

【设计意图说明】

小说三要素是情节、人物和环境，所以我们在阅读时要去看情节是否曲折，人物形象是否鲜明真实，是否塑造出了典型环境中的典型环境。

节选自《水浒传》第十回，了解故事的跌宕起伏，林冲性格的转变。

学生学情分析

【设计意图说明】

《水浒传》是典型的章回体小说，文中有大量的唱词，中国古典小说注重事物外在联系和人与人的矛盾冲突，有完整的故事情节。

学生通过小说的学习，已经初步了解小说的基本要素和小说的主要特点，并对故事的情节、人物形象、主题思想等内容也能大体把握。

学习目标确定

【设计意图】

情感态度和价值观：了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。

1.了解古典小说鉴赏的常识；

2.把握小说跌宕起伏的方法。

3.塑造人物性格的方法。

学习评价设计

【设计意图】

充分展现新课改理念中的“自主、合作、探究”式学习方法；充分尊重学生的主体地位。

快速准确地把握小说节选部分的故事情节，重点研讨人物形象。探讨人物性格时，注意问题的生成，关注理解，注意引导学生发现并探求作品中主人公的矛盾性格，感受人物内在的精神世界，提升学生对人性的认识，努力探索作品中永恒的精神力量，进而提高学生对人生成功与失败的辨证关系的认识。

学习活动设计

教师活动

学生活动

教师活动1

学生活动1

（一）创设情境，导入新课

播放《好汉歌》

（二）整体感知，理清情节

1.    在预习的基础上让学生简要介绍，再补充。

2.    用100字提炼课文情节或就作品的某一方面写一点自己的阅读感受。

（三）自主探究，研讨总结

1.    试论林冲的性格特点与塑造人物的方法。

2.    找出文中的几处细节描写，分析作用，然后归纳。

3.    描写风雪的场景，试做分析。

1.进入情境，激发兴趣

2.课前阅读原著，查找作品资料

3.学生思考，提炼情节活动阅读感受

4.四人一组，探究论题，得出结论

5.交流成果，总结经验，展示，补充。

活动意图说明

1.    林冲是八十万禁军教头，所以他的思想观点、为人行事和一般的草莽英雄有很大的差异，指导学生从人物与环境、情节的关系入手，把握人物性格的形成、发展和典型意义，给予适当的发放引导，由学生自主探究分析人物形象的套路和方法，有利于提高文学鉴赏水平。

2.    从细节描写看在小说中所起的作用，引导学生在文中找出来，分析，最后总结归纳。

3.    描写风雪，富有神韵，结合金圣叹点评分析，加深理解。

4.    从本文看中国古代小说的伏笔问题，深入思考，举一反三。

板书设计

【设计意图】

紧密结合小说的情节和人物的性格变化

沧州逢旧知   侠义忍辱、善良安分

买刀寻凶手   强烈的反抗意识又燃起

接管草料场   随遇而安、得过且过

奋起杀仇敌   幻想破灭、奋起反抗、官逼民反

作业与拓展学习设计

1.人物绰号考证，引导学生对人物进行绰号考证，加深对人物的理解。

2.撰文点评，通过活动促发学生自读《水浒传》原著，开展拓展阅读，加强读写训练，以达到能力迁移的目的。

教学反思与改进

教学是一门遗憾的艺术，在教学过程中，由于时间关系，在一些细节处理上显得草率，比如鲁迅评价“风雪”用一个“紧”字却“神韵”全出，如何神韵全出，只是停留在浅层意思上分析，并没有很好的引领学生分析。