单元主题

学习中华经典，传承文明之光，论述个人观点——统编版普通高中语文必修下册第一单元“中华文明之光”

单元内容

【设计意图说明】1. 学习任务群中明确：“在阅读过程中，探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验。”“把握书中的重要观点和作品的价值取向。阅读与本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值。通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑。”

2.“思辨性阅读与表达”学习任务群中明确：“阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。阅读近期重要的时事评论，学习作者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法。在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。”

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文通过对孔子师生畅谈志向活动的记录，描写了其对话的过程、细微的表情、和谐的氛围、轻松的情景，凸显了人物的鲜明个性，表达了孔子思想的深刻内涵。

《齐桓晋文之事》反映了孟子修身治国平天下的博大胸怀，睿智的思想，杰出的辩才。作者汪洋恣肆的论辩风格，明白晓畅的语言，精致工巧的结构，取譬设喻的说理，都值得学习借鉴。

《庖丁解牛》这篇文言文篇幅短小，故事性强，人物形象鲜明，寓意深刻，学生可以运用自主、合作、探究的方式进行学习，以便积累文言实词、虚词、特殊句式等，提高文言文的阅读能力。

《烛之武退秦师》文章篇幅虽然短小，故事情节却有头有尾，层次井然，曲折有致，其波澜起伏、详略得当的写作特点值得学习。

《鸿门宴》描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的宴会，充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，生动地对比了双方策的高下，并预示了胜负的必然结局，具有很高的史学价值和文学价值。

单元学情

【设计意图说明】文言文的学习首先是理解文本的意思，其次是掌握文本所包含的思想内涵。本单元要引导学生从先秦诸子学说中了解先哲的杰出思想，感受先人的智慧，从古代经典中体会先贤对社会、对人生对历史的深刻思考。

从心理学的角度来说，高中阶段是形成世界观、人生观、价值观的关键时期，是思维发展的黄金时期。学生对先贤思想的灵光特别敏感，自我意识的明显增强，独立思考和处理事物能力有了一定程度的发展。但是其思维的条理性和系统性不强，单一性突出，思想观点容易偏执。

“中华文明之光”单元内容都是在对话中表达观点、阐述事理，字里行间蕴含着巨大的精神力量和深厚的传统文化。这将有利于将学生生活，学生个体关切与社会重要发展节点关联起来，有助于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，有助于学生形成和完善自己的人生规划。

从语文知识与能力基础来说：必修下册的文言文难度明显加大，对疏通文意和把握思想观点有一定难度。教师要引导学生多读、读熟的基础上，系统梳理、探究诸子学说的思想观点。

单元目标

【设计意图说明】“语言积累、梳理与探究”学习任务群中明确：“通过文言文阅读，梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语词义的异同，既能沟通古今词义的发展关系，又要避免用现代意义理解古义，做到对中华优秀传统文化作品的准确理解。”

必修课程“学习要求”：“必修阶段各类文本的阅读量不低于150万字。”“能借助注释和工具书，阅读中国古代作品，读懂文章内容，背诵一定数量的名篇。”“阅读古今中外文学作品，注重审美体验，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力；努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界，增强民族文化自信。”“45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字。”

①通过本单元5篇文章的阅读、研讨，结合课文注释，疏通文意，积累文言实词、虚词和文言句式；背诵《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》和《烛之武退秦师》第3段；独立阅读《季氏将伐颛臾》。

②梳理课文的观点和思路，初步了解儒家、道家思想的不同特征，理解诸子对社会人生的不同看法。

③梳理第1课3篇文章中不同的说理方式，体验表达个人看法的多样性。

④梳理第2、3课叙事写人的艺术特点，探究作者蕴含在史实叙述中的思想理念。

⑤师生自主阅读《史记·孔子世家》，完成5000字以上的阅读量。

⑥师生完成一篇800字以上的议论文写作，并且进行交流和展示。

达成评价

【设计意图说明】学业质量需要与学习目标一一对应。

学业质量需要与学习目标一一对应。

①能够流利地朗读5篇文章，运用卡片梳理常见文言实词、虚词和文言句式；背诵《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》和《烛之武退秦师》第3段。

②举例说明儒家、道家思想的不同特征，及其对社会人生的不同看法。

③举例说明3篇诸子文章中不同的说理方式。

④举例说明《左传》《史记》叙事写人的不同特点，阐述作者蕴含在史实叙述中的思想理念。

⑤独立阅读《史记·孔子世家》，完成不少于5000字的阅读量。

单元实施

【设计意图说明】根据“学习任务群”设计意图和课程内容，运用“语言积累、梳理与探究”“文学阅读与写作”“思辨性阅读与表达”“整本书阅读与研讨”等学习任务群引导本大单元的学习与研讨。

按照每周5个语文课时规划，本大单元需要两个教学周的时间，共有10个语文课时。其中，“语言积累、梳理与探究”学习任务群4课时；“文学阅读与写作”学习任务群3课时（其中“写作与交流”2个课时）；“整本书阅读与研讨”1个课时；“思辨性阅读与表达”学习任务群2课时。

“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”两个学习任务群渗透在其他学习任务群当中，不再另行安排课时。

课时设计

课题

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》+《庖丁解牛》

课型

新授课口   复习课口  试卷讲评课口  其它课口

教学内容分析

【设计意图说明】

积累、梳理与探究课之一（对接“语言积累、梳理与探究”学习任务群）

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文通过对孔子师生畅谈志向活动的记录，描写了其对话的过程、细微的表情、和谐的氛围、轻松的情景，凸显了人物的鲜明个性，表达了孔子思想的深刻内涵。

《庖丁解牛》这篇文言文篇幅短小，故事性强，人物形象鲜明，寓意深刻，学生可以运用自主、合作、探究的方式进行学习，以便积累文言实词、虚词、特殊句式等，提高文言文的阅读能力。

学生学情分析

【设计意图说明】从心理学的角度来说，高中阶段是形成世界观、人生观、价值观的关键时期，是思维发展的黄金时期。学生对先贤思想的灵光特别敏感，自我意识的明显增强，独立思考和处理事物能力有了一定程度的发展。但是其思维的条理性和系统性不强，单一性突出，思想观点容易偏执。

“中华文明之光”单元内容都是在对话中表达观点、阐述事理，字里行间蕴含着巨大的精神力量和深厚的传统文化。这将有利于将学生生活，学生个体关切与社会重要发展节点关联起来，有助于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，有助于学生形成和完善自己的人生规划。

学习目标确定

【设计意图】

完成语言文言知识的的基本积累和梳理。

①结合注释，阅读《子路…侍坐》《庖丁解牛》。②积累、梳理文言实词、虚词、语法知识和名句。③背诵《子路…侍坐》。

学习评价设计

【设计意图】

不断扩展学生的语文积累，自觉整理在学习中获得的语言材料和言语活动经验；在梳理的基础上，尝试进行专题探究，发现其中蕴含的语言运用规律，并能用自己的语言加以解释。

①运用普通话通顺地朗读课文。②利用卡片方式，积累、梳理词语、语法知识和名句。③运用普通话背诵《子路…侍坐》。

学习活动设计

教师活动

学生活动

教师活动1

学生活动1

【设计意图】

让教师积极参与到学生学习的过程中去，不仅是教育教学的实施者，也成为教育教学的参与者。

【设计意图】

关注学生学习方式的转变，做好学生语文学习活动的设计、引导和组织，注重学习的效果。根据学生的发展需求，围绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深度参与的学习情境。

①明确阅读材料和要求，1分钟左右；

②自主阅读《史记·孔子世家》，43分钟左右。

③小结，1分钟左右。

①结合注释，学生自主阅读《子路…侍坐》《庖丁解牛》，8分钟左右（2篇课文计850字左右，按照每分钟不少于110字的速度）；

②积累、梳理2篇课文中的文言实词、虚词、语法知识和名句，17分钟左右；

③学生背诵《子路…侍坐》，19分钟左右。

【设计意图】

组织学生在自主学习的基础上开展合作探究、研讨交流活动，引导他们逐步学会倾听和分享、沟通和协作，掌握探究学习的方法，提高实践和创新能力，整体提升学生的语文素养。

①师生完成一篇800字以上的议论文。②小组交流作品。③班级展示、赏析；师生同展。

教师活动2

学生活动2

④自主展示作品（5篇左右），师生赏析（教师及时板书），25分钟左右；

⑤教师展示作品，学生赏析（教师及时板书），7分钟左右；

⑥课堂小结，1分钟左右。

①明确写作要求，1分钟左右；

②师生自主写作，60分钟左右；

③自主阅读作品，同位互读作品，5分钟左右。

活动意图说明：引导他们逐步学会倾听和分享、沟通和协作，掌握探究学习的方法，提高实践和创新能力，整体提升学生的语文素养。

……

板书设计

【设计意图】

通过图表式板书，让学生清晰地了解孔子各个弟子所述之志的异同，已经孔子评志的内容。

作业与拓展学习设计

【设计意图】实践表明，大量的课外阅读能够为学生提供丰富的信息和知识，拓展学生的视野，有助于提高他们的思维水平和解决问题的能力。课外阅读可以一举多赢，近期收益是其考试成绩，远期收益是其整体素养。

拓展阅读经典，欣赏孔子智慧

任务活动：

①明确阅读材料和要求，1分钟左右；

②师生自主阅读《史记·孔子世家》，43分钟左右。③小结，1分钟左右。

课时作业：续读《史记·孔子世家》，不少于3000字。

特色资源分析

【设计意图】主题探究式学习，需要同学们在反复诵读文本，深入领会文意的基础上，探究出文本背后所蕴含的深刻思想和境界，进而感受人物的思想魅力。达成教学目标四。

提供了一张孔子讲学的图片，据此设计了两个有特色的探究点：一是曾皙所表达的生活理想的魅力所在，二是孔子师徒的人格魅力所在。

教学反思与改进

【设计意图说明】

1.通过师生一起同步大声诵读读的方式，带入并营造课堂师生共同学习的良好氛围。教师在诵读中以语气、节奏、重音等自然而然地引其学生对课文中相关学习内容的关注。这样的诵读具有示范性、引导性、理解性。

2. 检验同学们的课堂学习效果，包括对文本内容的理解，思想情感的熏陶感染，以及领会人物精神实质的程度。2.训练同学们个性化的表达能力。包括正确合理地地运用语言文字的能力、个性思维的表达能力以及创新能力3.分享彼此的学习体验和表达智慧，提升学习力。

1.应加强师生共读：师生共同诵读课文，熟悉文意。

2.应加强一次创新表达：将本节课的学习体会以诗歌的形式表达出来。或诗或词，或古体或近体，不限律绝。写成后师生共同板书交流，师生互评。